毒教材余波未平，新教辅案必须刑责！

上周，国家公布了对“小学教材毒插画”事件的处理结果，从教材编审到上级审核部门，共27个官员和执行人员被重处。

这次处理在体制内的力度和广度都是很大的，但是因为插图原创人吴勇和他的学生没有采取“刑事措施”，老百姓始终觉得“如鲠在喉”。

就在大家对“教材毒插画”的吴勇处理不满意的时候，今天新疆自治区又爆出当地“教辅材料”有更严重的毒插画问题。

正所谓“一鼓作气再而衰”，两个月前的“毒插画”是全国都用的数学教材，这次事件只是新疆一个自治区的书籍插图。

另外，两个月前是人教社全国发行的主教材出问题，这次只是“民间渠道购买的教辅材料”出问题，辅助性材料“不严谨”，大家的容忍度当然高一些。

可是我跟进了“英语教材毒插画”事件后，发现这一案例虽然没有吴勇案影响那么广，但是“插图的恶劣程度”，远远胜过。

吴勇的毒插画，只是用“擦边球的畸形审美”来挑战老百姓的公序良俗。

这版英语教辅材料，却是比“淫秽作品”还冲击力的画面，来教导学生。

如果说吴勇可以用“和教材审核人员无经济利益输送”逃脱罪责，那么这次更恶劣的“英语教辅淫秽插图”已经涉及公开发行和售卖淫秽物品的罪行。

而这些“淫秽物品”的对象还是未成年小学生，完全符合“从重量刑”的标准。

壹，远超“春宫图”的英语“识别”教材！

相信我绝大多数的读者，都有过教小孩子“识字”的经历。

即便一些年轻读者还没结婚生子，但大家回忆一下，以前一定有辅导弟弟妹妹或者年龄小一些的亲戚或邻居小孩的经历。

当我们教小孩子识字的时候，会反复拿着教材，让孩子将最初的“字”仿佛画面一样刻在脑子里，形成稳定记忆。

教汉字笔画是如此，那么教“英文字母”也是如此。

如果我们拿着一份“英语教辅材料”教小孩子认英语字母，我们肯定是希望他们将“这些字母形象刻入脑海”，建立未来“一生认知的基础”。

今天爆出的新疆地区的一套英语教辅材料，教小孩子认知字母的插图是“下面这样子”。

这道题目本身和我们在语文，数学，英语的其他教材上看到的“认知题”没差别。

用“火柴人叠加”不同造型来代替文字笔画和数字，都不是什么“新创意”。

这个“你认识下面人体艺术字母么？”的题目，首先最基础的问题，就是和“吴勇案”一样，给这些火柴人加上了非常明确的“两性特征”。

而且画风明显比“吴勇毒教材”更加的肆无忌惮和粗犷逼真，当然，这道题加上了“人体艺术”的标签来规避责任。

至于如何向小学生解释“人体艺术”，那是教辅编审交给老师和学生家长的责任。

如果仅仅是“两性特征”的明确展示，那这个“英语毒教材”事件的恶劣程度也就和“吴勇案”差不多，属于“擦边球”的性质。

可是这些“字母构成”的画面，“性暗示尺度”已经远超小学书籍，甚至远超正常发行书籍的标准。

这里的“字母C”，让人初看是两个人，要铭记画面的话，小孩会发现这是三个人，还有一个女性骑在男性的脖子上倒立。

字母B则是字母C中地上躺着的女子坐起来，三人形成闭环。

至于字母B和字母D的差别，就是男人“事前”和“事后”的差别。

仅从我“照着这个题目选项画面”的描述，大家就能发现这套教材的尺度之大，还必须承认，如果作为某些方面的教学材料，“功力极深”，但无论如何，不该出现在小学英语教辅中。

如果说其他几个字母图案还只是暗示，那么字母“A”，就是我无法描述的画面了。

我很难想象，我们要教导孩子把这个画面镌刻在脑海里，让他从小就知道，字母A就是这个形象，这个意义。

如果是个好奇的孩子，问父母“这三个人为什么摆出这姿势？”，家长如何作答？

如果这套教辅材料的编审，这个题的出题人认为自己没有刑责，那他就去和几百万新疆小学生解释，去向法官解释。

如果他们能逃脱法庭的裁决，那是他们有本事。但把他们送上法庭，是我们唯一能为孩子们做的事。

会有自由派的人提出，会不会只有一个题是这样？因为一本书的一个题，把一圈人撸一遍，是不是“过了火”？

那么请这些人，和他们的孩子做“下一题”：认出下面画面代表的字母S，Q，T，R，P。

这道题除了每个画面都是“春宫图”之外，最大的雷埋在“R”和“P”之间。

这两幅图都是一对男女。

家长和老师必须要向孩子解释，同样的一对男女，其中女子腿部姿势不一样，就摆出了“两个不同的字母”。

这样的课，老师能上？

这样的题，家长能教？

连续的题目都是这样的“春宫图风格”，而暗示性，视觉冲击力，都远超一般春宫图，这样的教辅材料，是怎么发到小学生手里的？

贰，沸腾的民意要引向正确方向

这次“英语教辅毒插画”事件，虽然没有当初人教社插画那样“全国第一热搜”，但痛心疾首，要求问责的家长也有很多。

按照“人教社教材”的惯性处理思维，学生家长们的怒火第一目标，当然是教材出版社以及出版社上一级的教育审核部门。

不过这次案件比“吴勇案”更恶劣的“第二个特征”出现了。

这套教辅材料的出版方标的是“新疆文化出版社”。

新疆文化出版社方面今天回应称：这是盗版教材，不是出版社出的，出版社已经报警，未来会跟进自治区“双打办”对案件的处理进度。

如果后续没有“文化出版社”捂盖子甩锅的相关报道，那么就可以确信这是“假冒盗版教材”。

一旦确定教材是“盗版”，那么我认为家长们与社会舆论的火力方向就必须做出调整。

所谓“盗版教材”，就是假的，冒认出版社的名义发书，这个教材当然就不会送给教育部门去审核。

因此这次事件继续纠结在教育部门加强“教材内部审核”的方向显然就错了，因为这内容不会送到他们手上审核。

当然，后续教育部门和市场监督部门下“市场一线”，去巡查教材和教辅市场，去主动筛查和发现问题，还是很必要的。

既然教材审核部门根本无法审核“未送审的假教辅”，那我们的火力就应该集中在假教辅材料如何修订制作，如何印刷上市，如何市场流通。

最终又如何让家长买单，让小学生去做这些题的？

叁，毒教材，盗版教材的整个链条都必须刑责！

这次新疆文化出版社的回复，是说向“双打办”报案，后续会跟进案件进展。

双打办的全称是“打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品办公室”。

所以这个办公室的权责主要是针对“侵犯知识产权”以及“假冒伪劣商品”进行处罚。

站在新疆文化出版社的角度，自己的“名称被冒用”，版权被侵害，从这个方向追责是合理的。

可是这次“毒教辅”案件，绝不能以简单地“盗版案件”结案。

这些“春宫图”一般的识字题，是否构成“传播淫秽物品严重影响未成年人身心健康”？

这一教辅材料的“盗版”，只是罪恶链条的一环。

一个盗版教辅材料，是怎么设计编审到印刷的？

一个教辅材料能够顶着新疆文化出版社的名头，在一个省级区划内广泛销售，这背后的渠道“没问题么”？

学生家长自愿给孩子买辅导材料是一种情况，但更多的涉及学校或者教师的推荐或者指定书店购买，这背后的利益链条碰不碰？查不查?

这次新疆英语毒教辅案件，虽然不像人教社一样是“正版教材”出问题，影响力也只在一省，而没有通行全国。

可是一个公开以“春宫图”教孩子“认知记忆”的盗版教辅书籍，最终被推广给家长购买，孩子使用，这次案件暴露的“教材教辅从编审到购买”的全链条问题，比“吴勇案”更加深刻。

上一个毒教材案件，吴勇“擦边球”，最终逃脱刑责。

这次教辅案暴露一整个链条的蛀虫，不屑于“擦边球”。

他们“打直球”毒害小学生的操作，简直是对教育和法制的公然掌掴！

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